СТАТЬИ АРБИР
 

  2016

  Декабрь   
  Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
28 29 30 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31 1
   

  
Логин:
Пароль:
Регистрация
Забыли свой пароль?


К вопросу о формировании коммуникативных навыков студентов, обучающихся в юридической клинике


Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии,

к.ю.н.

Семёнов А.В.

и.о. заведующего кафедрой гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии, к.ю.н., доцент

Профессиональные коммуникации в юриспруденции представляют собой сформированные коммуникативные навыки, в том числе речевые и письменные, необходимые осуществления профессиональной деятель

ности юристом вне зависимости от его специализации.

Ц В чем заключается коммуникативная сторона деятельности юриста? Юрист в своей профессиональной деятельности постоянно взаимодействует с людьми, и в итоге, так или иначе, воздействует на их сознание и (или) поведение. Указанное взаимодействие осуществляется посредством коммуникации. От того каков уровень коммуникативных навыков юриста во много зависит и результат его деятельности.

В связи с вышеуказанным, обучение в юридической клинике направлено на выработку и развитие, в том числе коммуникативно-речевых навыков у студентов, обучающихся в юридической клинике. Полагаем, что процесс освоения указанных навыков делится на этапы, каждый из которых имеет свою цель и содержание. На первом этапе освоения коммуникативно-речевых навыков преследуется цель установить уровень входных знаний и умений студента, в том числе его готовность к взаимной передачи информации. Для достижения указанной цели могут применяться такие обучающие приемы как ролевая игра, работа в малых группах. В ходе первого этапа студент должен освоить не только методы отстаивания собственной позиции, но и методы коммуникативного взаимодействия с оппонентом. На втором этапе становления коммуникативных навыков, важным является их закрепление, достигается это путем проведения тренинга по развитию коммуникативной компетентности

обучающихся в юридической клинике. Указанный тренинг способствует развитию умения активно слушать, правильно формулировать вопросы, регулировать эмоциональный фон общения. В результате обучающийся не только тренирует умения слушать и понимать собеседника, но и активно выражает свои мысли, воплощает их в действия.

В юридической литературе выделяют следующие коммуникативные умения, развитию которых способствует тренинг:

умение вступать в контакт;

умение задавать вопросы;

умение стимулировать партнера к прояснению его позиции, предложений;

умение услышать и понять то, что имел в виду партнер;

умение воспринять то, что партнер был в не состоянии выразить;

умение выравнивать эмоциональное напряжение в беседе;

умение вести диалог, дискуссию, спор.

Следует отметить важность проведения рассматриваемого тренинга со студентами, обучающимися в юридической клинике. В рамках тренинга по развитию коммуникативной компетентности преподаватель-куратор организует проведение ролевых игр со студентами. Ролевая игра - способ моделирования психологической ситуации, вырабатывающий те • или иные психологические и социальные навыки. II

Практическое занятие в данном случае рассматривается как социальное явление, где учебная аудитория - это определенная социальная среда, преподаватель и студенты вступают в определенные речевые отношения, образовательный процесс - это взаимодействие всех участников. Известно, что ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности.

Следует учитывать и еще одну особенность ролевой игры, которая заключается в том, что преподаватель-куратор должен сам распределить роли между студентами, учитывая при этом особенности их личности, в том числе их психологические особенности, внутренние побуждения и мотивы. При этом на начальном этапе преподаватель распределяет роли между студентами с учетом их темперамента. Преодоление застенчивости, скованности в общении возможно только тогда, когда студент привык к ролевому общению и приобрел уверенность в себе.

В ходе ролевой игры студент сталкивается с ситуациями, схожими с теми, которые возникают в его работе с клиентами клиники и через определенное время он иначе начинает оценивать ситуацию и разрешать

правовую проблему. В результате вырабатываются более эффективные коммуникационные навыки, которые ранее у студента отсутствовали.

Тем самым ролевая игра это особый прием, способ, посредством которого расширяются возможности познавательной деятельности будущего юриста. Это можно наблюдать, когда студенты в игровой форме транслируют правовую проблему, анализируют подлежащие применению нормы права, оценивают ситуацию с точки зрения сформировавшейся судебной практики по данному вопросу и в результате углубляют свои знания действующего законодательства и правоприменительной практики.

Ролевые игры могут быть в виде проведения юридической консультации, судебного разбирательства по заранее придуманной фабуле дела и другие. При этом студент выступает в роли не только консультанта юридической клиники или правоприменителя (судьи, прокурора), но и в качестве клиента, а в отдельных случаях в образе своего процессуального оппонента. Все эти формы участия студента в ролевой игре позволяют ему оценить ситуацию со всех возможных сторон, предположить поведение других участников, научиться воздействовать на их решения и действия, увидеть недостатки в собственной подготовке.

Коммуникативная компетенция определяет владение на ряду с техно

логиями устного общения и технологиями письменного общения на раз- 11ных языках, в том числе компьютерного программирования.

Поэтому должное внимание следует уделить выработке у студентов, обучающихся в юридической клинике навыков письменного общения.

В юридической клинике студенты осваивают особенности письменного общения посредством составления такого документа как юридический документ.

Умение составить юридический документ - один из важнейших профессиональных навыков юриста. Юридический документ содержит в себе определенную правовую информацию, имеет обязательные реквизиты и составляется либо в бумажной, либо электронной форме.

В ходе осуществления своей деятельности студент - консультант постоянно сталкивается с необходимостью составления юридических документов, таких как: претензии, исковые заявления, ходатайства, гражданско-правовые договоры, заявления и жалобы, представляемые в государственные органы и другие.

Безусловно, все юридические документы должны соответствовать требованиям, предъявляемым к их форме и содержанию. Указанные требования содержатся в соответствующих правовых актах. В результате несоответствия юридического документа предъявляемым к нему требованиям данный документ может быть признан юридически ничтожным.

Точность и ясность изложения текста юридического документа достигается грамотным употреблением юридических терминов, ограниченной сочетаемостью слов, использованием уточнений, дополнений, вводных слов и оборотов, четкой структурой отдельных предложений и текста документа в целом.

Составление юридических документов достаточно сложный процесс, требующий знаний не только правовых норм, но и навыков грамотного письма. Указанное достигается посредством проведения практических занятий со студентами, обучающимися в юридической клинике. В результате студенты должны уметь перевести в форму юридического документа реально существующие отношения, составить юридический документ применительно к конкретной ситуации.

Подведя итог, можно заключить, что коммуникативная компетентность в юриспруденции представляет собой знание юристом норм и правил общения, а также владение его технологией. Она возможно только при наличии развитых способностей юриста к общению с другими людьми. Полагаем, такие способности должны формироваться в рамках обучения в юридической клинике.Никитенко А.В.

старший преподаватель кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии

ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЖИЛИЩНЫХ ПРАВ ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ СОБСТВЕННИКА ЖИЛОГО ПОМЕЩЕНИЯ

Конституцией Российской Федерации (далее - Конституция РФ) в числе основных прав и свобод человека и гражданина провозглашено право на жилище, выражающее сущность системы удовлетворения жилищных потребностей нашего общества. Конституционное право на жилище означает, прежде всего, право гражданина иметь жилище для собственного проживания и проживания членов его семьи.

Жилищный кодекс Российской Федерации (далее - ЖК РФ), вступивший в действие 01.03.2005 года, начал формирование современной

практики, связанной с осуществлением жилищных прав членами семьи II собственника жилого помещения, то есть лицами, которые, не будучи

собственниками жилья, обладают в силу определенных законом оснований, двумя правомочиями в отношении него, владением и пользованием. В первый период формирования правоприменения в означенной области характеризовался рядом дискуссионных вопросов и породил немало проблем, требовавших разрешения.

Круг лиц, относящихся к членам семьи собственника, был определён статьёй 31 ЖК РФ. Формулировку указанной статьи можно назвать революционной по сравнению с предыдущим регулированием Жилищным кодексом РСФСР (далее - ЖК РСФСР). В части определения круга членов семьи собственника, возможность её применения связана не только с прямой отсылкой к жилищному законодательству в тексте п. 1. ст. 292 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее - ГК РФ). Дело в том, что жилищное законодательство в силу ч. 2 п. 1 ст. 4 ЖК РФ регулирует отношения «.пользования жилыми помещениями частного жилищного фонда.», которые, являются в сущности, гражданско-правовыми.

Нормы гражданского и жилищного законодательства, таким образом, относятся как специальные и общие, что следует и из статьи 7 ЖК РФ. Статья 31 ЖК РФ она регулирует указанные отношения лишь в случаях, когда члены семьи собственника и сам собственник проживают совместно в одном и том же жилом помещении. Отметим, что ст. 292 ГК РФ не подразумевает такого ограничения, допуская возникновение у члена семьи прав в отношении такого жилого помещения собственника, в котором сам собственник не проживает, чего не предполагает статья 31 ЖК РФ.

Говоря о членах семьи, проживающих вместе с собственником жилого помещения в одном и том же жилом помещении, условно можно выделить две их группы.

Первая группа - супруг, родители и дети (в ЖК РСФСР было - его супруг, их дети и родители). Разумеется, следует со ссылкой на ст. 137 СК РФ также отнести к ним усыновителей и усыновленных. Указанные лица автоматически приобретают право пользования жилым помещением, если проживают в нем постоянно.

Вторая группа членов семьи - другие родственники, нетрудоспособные иждивенцы и, в исключительных случаях, иные граждане. В соответствии с п. 1 ст. 31 ЖК РФ они могут быть признаны членами семьи собственника. Таким образом, эти лица, право пользования жилым • помещением автоматически не приобретают. Для признания указанных II лиц членами семьи собственника требуется установить юридический * факт - вселение их собственником в жилое помещение в качестве членов своей семьи. Под вселением в качестве члена семьи, как представляется, не может пониматься регистрация гражданина по месту жительства.

В соответствии с Законом Российской Федерации от 25.06.1993 № 5242-1 «О праве граждан Российской Федерации на свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации», регистрация по месту жительства или отсутствие таковой не могут служить основанием ограничения или условием реализации прав и свобод граждан.

Содержание прав членов семьи собственника состоит в основном в возможности использовать жилое помещение для своего проживания, причем эти лица, если иное не предусмотрено соглашением с собственником, вправе пользоваться не отдельной его частью, а помещением в целом.

Право пользования жилым помещением членом семьи собственника может прекратиться по нескольким основаниям. Право пользования естественно прекращается в связи со смертью члена семьи собственника

жилого помещения и в связи с переходом права собственности на жилое помещение к другому лицу. Такое основание может содержаться в соглашении, заключенном между собственником и членом его семьи. В соглашении может быть предусмотрен срок существования права пользования и обстоятельства, с появлением которых оно прекращается, по первому требованию собственника.

Федеральным законом Российской Федерации от 30.12.2004 № 213- ФЗ «О внесении изменений в первую часть Гражданского кодекса Российской Федерации» смысл пункта 2 статьи 292 ГК РФ был радикально изменён. В старой редакции переход права собственности на жилое помещение не являлся основанием прекращения права пользования этого помещения членами семьи собственника. Теперь, после вступления в силу указанного закона с 01.01.2005 года, переход права собственности на жилое помещение к другому лицу является основанием прекращения права пользования этим помещением указанным лицам. Используя эту норму, собственник жилого помещения вправе, не взирая, на наличие прав пользования этим помещением у членов своей семьи, заключить договор об отчуждении жилого помещения, например, договор дарения, купли-продажи квартиры. Тем самым, при переходе права собственности

на жилое помещение, права членов семьи собственника «автоматически»

II прекращаются. Следует отметить что, законодатель указанным Федеральным законом от 30.12.2004, всё-таки уточнил круг лиц, чьи права требуют специальной охраны. К этим лицам относятся: находящиеся под опекой или попечительством члены семьи собственника и оставшиеся без родительского попечения несовершеннолетние члены семьи собственника с указанием, что это обстоятельство должно быть известно органу опеки и попечительства.

Таким образом, к числу лиц, право которых на жилое помещение законодатель предлагает охранять, относятся лица, в отношении которых на основании статьи 32 и статьи 33 ГК РФ установлены опека или попечительство, лица, в отношении которых обязанности опекунов или попечителей на основании статьи 35 ГК РФ исполняют воспитательные, лечебные учреждения, учреждения социальной защиты населения, другие аналогичные учреждения или сам орган опеки и попечительства, и несовершеннолетние, опекунами (попечителями) которых являются приемные родители на основании статьи 153 Семейного кодекса Российской Федерации (далее - СК РФ). Далее к числу охраняемых законом лицам

относятся все дети, оставшиеся по различным причинам без попечения родителей. Контроль за отчуждением жилого помещения, в котором указанные лица имеют право пользования, осуществляется органом опеки и попечительства. Сделка не возможна без выдачи этим органом согласия.

Надо отметить, что права членов семьи собственника жилого помещения прекращаются и в других случаях перехода права собственности на жилое помещение. К ним относятся: обращение взыскания на жилище в предусмотренном законом порядке по статье 78 Федерального закона Российской Федерации от 16.07.1998 № 102-ФЗ «Об ипотеке (залоге недвижимости)», при переходе права собственности на жилое помещение в порядке наследования.

И, наконец, по смыслу пункта 4 статьи 31 ЖК РФ прекращение семейных отношений является основанием для прекращения права пользования жилым помещением и выселения в порядке статьи 35 ЖК РФ. Это положение не имеет обратной силы, что следует из статьи 5 Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2004 № 189-ФЗ «О введении в действие Жилищного кодекса Российской Федерации», которая распространяет действие ЖК РФ только на те права и обязанности, которые возникли после введения его в действие. Если у члена семьи право пользования возникло до 1 марта 2005 года, то после прекращения семейных отноше- • ний оно должно сохраняться. Указание статьи 31 ЖК РФ не распростра- II няется, кроме того, в силу статьи 19 вводного закона, на бывшего члена * семьи собственника, если при заключении договора приватизации жилья он имел равные права пользования с собственником, но сам от доли при приватизации жилого помещения отказался.

К лицам, которые могут быть отнесены к бывшим членам семьи собственника и с прекращением членства в семье правовой статус которых меняется, могут быть отнесены следующие категории граждан. Бесспорно, бывшие супруги и родители, лишенные родительских прав в отношении ребенка, являющегося собственником жилого помещения. При этом, естественно, дети родителей, лишенных родительских прав, не становятся бывшими членами семьи собственника - родителя и сохраняют право пользования жилым помещением в силу прямого указания п. 4 ст. 71 СК РФ. Отмена усыновления, в свою очередь, не влечет последствий аналогичных последствиям лишения родительских прав. Поэтому, усыновленный ребенок, в отношении, которого произведена отмена усыновления,

не может претендовать на сохранение права пользования жилым помещением бывшего усыновителя.

Казалось бы, очевидно, что дети, родители и вселенные в качестве членов семьи родственники, нетрудоспособные иждивенцы, иные граждане, не могут стать бывшими членами семьи. Дети, в частности, в силу природы родственных отношений. Но в первый двухлетний период становления правоприменения практика склонилась к тому, что указанные лица признавались судом бывшими членами семьи собственника жилого помещения.

Статья 31 ЖК РФ по определению, регулирует «права и обязанности граждан, совместно проживающих с собственником в принадлежащем ему жилом помещении». Если гражданин стал проживать отдельно, то это может быть истолковано в пользу утраты им своего права польз, на это помещение.

Кроме того, в опубликованных ответах на вопросы, утвержденных Постановлением Президиума Верховного Суда Российской Федерации от 23.11.2005 года, на вопрос: «становится ли ребенок бывшим членом семьи собственника жилого помещения в соответствии со ст. 31 ЖК РФ, если после расторжения брака его родители стали проживать раздельно,

а он стал проживать с тем из родителей, который в собственности жилья II не имеет» дан ответ: «в том случае, если, после расторжения брака ребе

нок стал проживать с тем из родителей, у которого не имеется жилого помещения в собственности, и у другого из родителей возникли алиментные обязательства в отношении него, ребенок уже не может считаться членом семьи собственника».

Конечно, такой ответ вызывал удивление. Как представляется, целью законодателя, сформулировавшего норму, было достижение облегчения осуществления гражданского оборота жилой недвижимости, путем уменьшения круга лиц, которые могли бы ограничить собственника жилого помещения в осуществлении его полномочий, но очевидно, что при этом не должны умаляться права других лиц. Пунктом 3 статьи 65 СК РФ устанавливается, что место жительства детей при раздельном проживании родителей устанавливается соглашением родителей, а при отсутствии такового - судом. Как мы знаем из судебной практики, совместное проживание малолетних детей с матерью, определяется судом в большинстве случаев. Таким образом, если собственником жилья является отец, ребёнок, который вынужден следовать за матерью может лишиться права пользования это на жилое помещение. Конечно, мы понимаем, что восстановить его право судебным порядком возможно, но напрашивается вопрос: зачем усложнять ситуацию и заставлять обращаться в суд за восстановлением очевидного права. Тем более что в соответствии с частью

4 статьи 31 ЖК РФ суд вправе обязать собственника жилого помещения обеспечить иным жилым помещением бывшего супруга и других членов его семьи (полагаю, что дети подпадают под эту категорию), в пользу которых собственник, по их требованию исполняет алиментные обязательства. Здесь надо иметь в виду, что, как правило, родитель, отдельно проживающий от ребёнка, как раз и исполняет алиментные обязательства.

Кроме того, представляется, что в этой норме формулировка «собственник исполняет алиментные обязательства» некорректна и не отражает смысл, который вложен в эту фразу. В настоящее время многие лица, имеющие алиментные обязанности, их не исполняют. Надо полагать, что законодатель имел в виду случаи, когда собственник жилого помещения по закону является алиментообязанным. В противном случае для того, чтобы не обеспечивать жилым помещением алиментоуправомоченных бывших членов своей семьи, в том числе и своих детей, собственник жилого помещения просто может не платить алименты. Вряд ли законодатель предполагал, такое решение ситуации. И надо отметить, что в 2007 году Президиум Верховного Суда Российской Федерации изменил свое мнение и сформулировал противоположное, что коренным образом изменило судебную практику в отношении признания указанных лиц «бывшими членами семьи» собственника жилого помещения. •

На современном этапе несовершеннолетние дети собственника не мо- II гут быть лишены права пользования его жилым помещением на основа- * нии того, что они фактически проживают со вторым родителем в другом жилом помещении. В соответствии с СК РФ несовершеннолетними детьми признаются лица, не достигшие восемнадцати лет. Таким образом, это положение распространяется только до достижения совершеннолетия лица, которое является прямым потомком собственника. В дальнейшем родительские обязанности прекращаются и, уже совершеннолетий ребенок, может быть выселен без предоставления другого жилого помещения и оказаться «на улице». Представляется, такая практика должна получить коррекцию. Хочется полагать, что положения статьи 292 ГК РФ и соответствующих положений статей 31, 35 ЖК РФ определяющих правовое положение членов семьи и бывших членов семьи собственника жилого помещения в будущем будут откорректированы и к правам на жилое помещение членов семьи собственника законодатель отнесется с должным вниманием.

Нырков В.В.

студент юридического факультета Санкт-Петербургского имени.В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии

Научный руководитель Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии,

к.ю.н.

РОЛЬ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ

Юридическая психология как самостоятельная система знаний была сформирована в XIX веке. На сегодняшний момент юридическая психология изучается в университетах на юридическом факультете, в том числе и в Санкт-Петербургском им. В.Б. Бобкова филиале Российской таможенной академии на кафедре гуманитарных дисциплин как самостоятельная и учебная дисциплина.

К ее основным задачам в рамках обучения студен, тов и магистров юридического факультета относятся следующие:

формирование у студентов системы знаний по правовой и превентивной психологии, криминальной психологии, обеспечивающей необходимый теоретический фундамент для успешного овладения профессией юриста;

ознакомление студентов с основами знаний по общей и социальной психологии, формирование способностей к самоанализу и самовоспитанию;

развитие умения грамотно взаимодействовать с людьми в рамках будущей профессиональной деятельности;

выработать умение проводить психологический анализ правовой культуры, включая правосознание, правовое поведение и правоохранительную деятельность.

Юридическая психология изучает проявление и использование психических закономерностей, психологических знаний в сфере правового регулирования и юридической деятельности. Она в системе науки выступает как пограничная между правоведением и психологией, поскольку она использует методологию общей и социальной психологии, однако предметом изучения юридической психологии являются правоотношения.

Данная система знаний применяется в основном в отношении уголовноправовых дисциплин, а именно: уголовного права, уголовного процесса, криминалистики и т.д. Однако успешное знание юридической психологии необходимо и тем юристам, которые консультируют по вопросам гражданско-правового характера. Роль юридической клиники, по нашему мнению, в данном случае является достаточно важной. Студент-консультант, слушая правовую проблему клиента, должен научиться основным навыкам поведения юриста и уметь констатировать определенные выводы.

Достаточное количество студентов, которые работают в юридической клинике, после окончания обучения в университете, связывают свою будущую профессию с адвокатурой. Одно из основных профессиональных качеств адвоката- высокая социальная коммуникативность, способность общения в психологически затрудненных обстоятельствах, способность к социальной эмпатии и рефлексам. Юридическая клиника вырабатывает некоторые качества у студентов, которые в будущем будут иметь первоочередное значение. К таковым относятся, например: коммуникативность, умение внимательно слушать, что очень важно, сосредоточенность, и многое другое.

Для того чтобы познать истину, сделать соответствующие выводы в разрешении проблем, которые поставлены клиентом перед консуль- • тантом, недостаточно знать нормы права, а также успешно применять И на практике и соблюдать законы логики - важно знать и законы психологии. Знание психологии дает возможность, как контролировать собственные познавательные, волевые, эмоциональные процессы, проверять их, так и направлять эти процессы в отношении других лиц, правильно принимать решения.

Практические работники системы правовой регуляции, которые ежедневно встречаются с поведенческими проявлениями, имеют некоторые представления о человеческой психологии на основе эмпирического познания, однако бессистемные, преобладающие эмпирические представления в психологии недостаточны для квалифицированного анализа различных психологических механизмов правозначимого поведения, а также тех или иных дефектов правосознания личности.

Работа практического профессионального юриста предполагает ежедневные контакты с людьми: каждый сотрудник полиции, следователь, адвокат, прокурор, юрисконсульт или судья общается с коллегами, свидетелями, подследственными, клиентами. В процессе такого взаимодействия юрист делает выводы о привычках людей, чертах их характеров, пытается

прогнозировать их поведение и догадываться о мотивах поступков. Студент - консультант в процессе работы, приобретая практические навыки в юридической клинике, во время процесса интервьюирования общается с клиентом с целью выяснения обстоятельств дела и правильной правовой постановки проблемы, с которой непосредственно обращается клиент в клинику.

Для студента, обучающегося в юридической клинике, необходимо знать, что участниками правоотношений всегда выступаю люди. Субъективная сторона дела всегда остается значимой. Говоря о человеке, мы чаще всего имеем в виду набор его психологических характеристик: добр он или агрессивен, щедр или жаден, спокоен или возбудим.

Также хотелось бы отметить и тот факт, что психология не может быть ненужной или скучной сама по себе - это наука о человеке, его душе, она интересна и полезна уже потому, что она о каждом из нас. А юридическая психология имеет еще и практическое значение для юриста. Студенту, конечно, в юридической клинике довольно-таки тяжело из-за отсутствия опыта разбираться в особенностях психологических портретов клиентов, но юридическая клиника может послужить тем начальным этапом в профессиональной карьере юриста, во время которого формируются определенные психологические концепции и меры возможного поведения И перед клиентом. И молодой юрист после окончания высшего учебного заведения и завершения работы в юридической клинике университета будет иметь определенный багаж знаний, накопленный им во время работы и даче консультаций в юридической клинике в сфере юридической психологии.

В заключение нашего исследования, считаем необходимым сделать определенный вывод: если у студента-юриста есть цель, которая заключается в том, что он хочет стать успешным, хорошим, высоко востребованным на рынке услуг, высокооплачиваемым юристом, то ему нужно все время совершенствовать свои знания и умения. И такая наука, система знаний как психология является самой лучшей, для того чтобы стать не просто юристом, а юристом с большой буквы - юристом профессионалом. А роль юридической клиники для будущего юриста-профессионала может послужить первым и начальным этапом для формирования определенных концепций юридической психологии и мер возможного поведения перед клиентом уже непосредственно после окончания обучения в высшем учебном заведении.

Петрова А.А.

студент юридического факультета Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии

Научный руководитель Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии,

к.ю.н.

ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАБОТЫ СТУДЕНТА НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ В ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКЕ

Юридическая клиника выступает одной из форм дополнительного образования студентов юридического факультета. Она включает в себя не только оказание бесплатной юридической помощи, но также и обучение студентов практическим навыкам и профессиональной этике юриста. Оказание квалифицированной юридической помощи гражданам во мно- ц гом обусловлено качеством построения образовательного процесса. .

Работа студента в юридической клинике подразумевает под собой несколько этапов, важнейшим из которых является консультирование.

Е.Н.

Доброхотова выделяет следующие стадии консультирования:

подготовка к консультированию;

непосредственно консультирование;

разъяснение вариантов решения проблемы клиента и анализ их последствий;

выбор оптимального решения, тактики и стратегии его реализации.

Этап подготовки студента к консультации происходит после первой

встречи с клиентом. В ходе интервьюирования консультантом выясняются все возможные обстоятельства по делу, мотивы и цели клиента при обращении за юридической помощью. Для эффективной подготовки к консультации студенту следует, собрав необходимые данные и документы, составить максимально полное представление о проблеме.

Центральным фактором этапа подготовки к консультации является тщательность и глубина изучения правовой проблемы. Обращение консультанта к судебной практике помимо изучения законодательства

позволяет рассмотреть вопрос с практической точки зрения. Той же цели способствует изучение постатейных комментариев к законодательству, справочной информации и других публикаций.

Непосредственное системное взаимодействие куратора юридической клиники со студентом является неотъемлемой частью этапа подготовки к консультации. Такое активное и плодотворное взаимодействие происходит, в частности, путем согласования подготовленного студентом плана консультации. На подготовку консультации должно уделяться достаточное время для возможного разрешения вопроса с куратором юридической клиники. Поспешные выводы и недостаточное углубление в изучение сути правовой проблемы может привести к формированию неверных путей решения вопроса.

Наблюдения показывают, что студентам гораздо сложнее получить знания и опыт, работая над разрешением правовой ситуации полностью самостоятельно. Главная задача куратора - организовать пространство так, чтобы оно втягивало студента в самостоятельное исследование и самостоятельную деятельность. И в этом смысле куратор работает не со студентом, а с «его профессиональной юридической компетентностью, включающей в себя умение думать и действовать как юрист, владение

способом профессионально-юридического действия».

И Эффективность этапа непосредственного консультирования во многом зависит от взаимного сотрудничества, построения доверительного диалога между клиентом и консультантом, понимания общих целей взаимодействия. Этому будет способствовать, в первую очередь, соблюдение этических норм, зафиксированных в локальных актах юридических клиник (кодексе этики консультантов и памятки клиента). Фактором успешного проведения консультации в данном случае будет являться обоюдная открытость, честность и уважение интересов друг друга.

Значительную роль в этом процессе также играет умение консультанта отделять правовую информацию от неправовой. Выделение фактов непосредственно относящихся к делу поможет консультанту не отвлекаться на постороннюю информацию, в частности, например личных переживаний клиента.

Не стоит забывать о необходимости вовлекать клиента в диалог при объяснении ему сути проблемы. Лучше всего это удается путем постановки контрольных вопросов, во избежание недопонимания и пассивности клиента при монологе консультанта.

Нередки случаи обращения клиентов с «комплексными проблемами». Это может потребовать расширенных знаний одновременно в нескольких отраслях права (гражданского, семейного, трудового, процессуальных отраслей). Естественно в таких ситуациях большую роль играет качественное и полное усвоение базовой программы по различным отраслям права на предыдущих курсах юридического факультета, что в свою очередь облегчит поиск нормативно-правовых источников и устранит сложности в процессе дачи консультации.

На этапе разъяснения вариантов решения правовой проблемы клиента предпочтителен многосторонний подход консультанта к решению вопроса, что подразумевает под собой нахождение по возможности не одного, а нескольких вариантов действия. К каждому варианту, предложенному консультантом, следует произвести оценку возможных для клиента правовых и социальных последствий. При этом консультанту стоит обратить внимание на нецелесообразность преувеличения вероятности того или иного исхода дела.

Фактором успешного завершения этапа консультирования является обеспечение клиенту возможности собственного выбора решения проблемы. Ожидание клиентом указания консультантом на тот или иной выбор не должны приводить к навязыванию последним своей точки зрения. • В случае неопределенности, неуверенности в выборе клиенту стоит дать И дополнительное время, завершив на этом консультацию.

Еще одним важным моментом является обязательный учет личных особенностей клиента (темперамента, характера, уровня культуры и образования), что выражается в выборе стиля общения. Раскрытие и объяснение основных положений поставленного вопроса должно быть выражено доступным, понятным языком. В большинстве случаев во время диалога клиента и консультанта неизбежно использование специальных правовых категорий. «.В такой ситуации целесообразно будет разъяснить клиенту их содержание, обеспечив тем самым взаимопонимание.».

В общем и целом, перед консультантом стоит задача одновременно дать профессиональный юридический совет и установить личностный контакт, проявляя поддержку и сочувствие.

Однозначно положительно сказывается на разрешении дел в юридической клинике обсуждение правовых проблем клиентов на групповых занятиях с соблюдением конфиденциальности. Вовлечение большего числа студентов в обсуждение того или иного вопроса способствует

разрешению наиболее сложных дел максимально возможными вариантами действий.

В заключении отметим, что эффективность работы консультанта юридической клиники заключается в оказании грамотной юридической помощи в соответствии с требованиями закона, с одной стороны, и пожеланиями клиента, с другой стороны. И исходя из дуализма задач юридической клиники, все вышеперечисленные факторы эффективности на этапах консультирования не только позволяют качественно решить правовую проблему клиента, но и повышают образовательный уровень студентов путём приобретения ими практических профессиональных навыков.Ракова К.М.

студент юридического факультета Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии

Научный руководитель Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии,

к.ю.н

ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКЕ

Возрастание требований клиентов, их притязаний, возможность найти любую информацию в интернете, требует более широкого применения различных способов речевой деятельности для юристов. Умение общаться в наши дни становится всё более ценным навыком. Поэтому вопрос

^ • о коммуника-тивной подготовке юристов, а в частности студентов юри- ц дических факультетов приобретает все большую значимость. В первую. очередь качественную коммуникативную подготовку, предопределяющую будущую деятельность в юридической сфере, студент может получить, работая в юридической клинике.

Повлиять на становление будущего юриста, подготовить коммуникативно-адекватного мастера слова, который в будущем сможет в полной мере отвечать запросам современного общества в плане своей профессиональной подготовки - вот одна из основных задач юридических клиник. Деятельность в юридической клинике ориентирует студентов на общечеловеческие, национальные и профессиональные ценности, а также на осознание ценностей своей профессии.

Работая в юридической клинике, студенты постоянно сталкиваются с такими, на первый взгляд простыми ситуациями, как телефонное общение с клиентами, интервьюирование клиентов, обработка и анализ полученных результатов, разъяснение правовых норм. Но, важно отметить, что юридическая терминология чаще всего не понятна клиентам и студенту нужно подобрать определенные синонимы, уметь разъяснить доступными и простыми словами суть проблемы и пути ее решения. Именно в таких ситуациях формируется коммуникативные навыки будущих юристов.

На сегодняшний день установлено, что наибольшее затруднение в своей профессиональной деятельности будущие юристы испытывают в области коммуникативной компетенции и в то же время они ставят её на первое место в достижении высокого уровня своей юридической карьеры. Для качественного формирования коммуникативной компетентности у будущих юристов необходимо максимально эффективно сочетать теоретическую часть учебного материала с практической.

В формировании коммуникативной компетенции студентов, безусловно, большое значение отводится профессиональному уровню преподавателей и качеству преподавания в вузе. Преподавателю, на наш взгляд, необходимо на собственном примере уметь показать, как развитая коммуникабельность помогает успешно вести переговоры, выступать перед публикой, понимать собеседника и быть понятым им. Руководитель юридической клиники имеет уникальную возможность передать клиницистам свой опыт не только в теории, но и на практике.

Клиницист, в первую очередь, должен научиться владеть навыками публичной речи, так как нередко приходится выступать на собраниях, конференциях, перед населением по правовым и иным вопросам. Также клиницисты выступают с докладами, научными сообщениями, с при

ветственными речами. Все это требует хорошего знания основ ораторского мастерства и большого опыта публичных выступлений. Не боясь говорить с клиентами, тренируясь формулировать свои мысли перед незнакомыми людьми, клиницисты сами помогают себе в дальнейшем, как в учебной деятельности, так и в профессиональной.

Во-вторых, юристу по роду своей профессиональной деятельности, независимо от того, в какой сфере он трудится, постоянно приходится кого-то в чем-то убеждать, доказывать, и аргументировано отстаивать свою точку зрения, опровергать неверные утверждения. В работе с клиентами юридической клиники клиницистам также приходиться доказывать, аргументировать и убеждать клиентов, указывая на правовую сторону вопроса, отбрасывая в сторону эмоциональную составляющую и житейское представление о сложившейся ситуации.

Развитие общества, науки, образования вносило свои изменения в представления педагогов о том, каким должен быть юрист. Однако все они сходились в одном: «.это должен быть прекрасный оратор, обладающей достаточно высоко сформированной коммуникативной культурой, в основании деятельности которого лежит необходимость доказывать и убеждать, то есть необходимость склонять слушателей присоединитьсяк своему мнению при помощи профессиональных знаний, навыков, умений, внутренних размышлений, постоянной практики общения и большого круга чтения.».

Соответственно, можно сделать вывод, что юридическая клиника имеет большое значение в образовательном процессе студентов, так как они помимо теоретических знаний получают еще и практические навыки, что особенно важно в будущей работе юриста. Такие студенты в будущем будут более успешны по сравнению с теми, кто не работал в юридической клинике. Клиницисты, работая с клиентами юридической клиники, умеют расположить к себе человека, поддержать, также умеют совладать с растерянностью и вовремя взять ситуацию под контроль. Клиницисты во время юридической консультации учатся разъяснять причины тех или иных совершенных поступков, необходимость совершения юридических действий, возможные последствия, риски и шансы на положительный исход дела. И соответственно, совершая вышеперечисленные действия, студенты развивают свои коммуникативные навыки.

Подводя итог, необходимо отметить, что в юридической деятельности донесение до клиента точной, грамотно сформулированной информации имеет колоссальное значение и влияет на отношение к юристу.

В связи с этим студентам-консультантам юридических клиник необхо- • димо совершенствовать мастерство ораторского искусства и проводить И еще более успешные консультации.

Силин Д.В.

эксперт Научно-консультативного совета при Общественной палате Российской Федерации, аспирант кафедры теории и истории права и государства Северо-Западного института управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА КАК ИНСТИТУТ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В СИСТЕМЕ ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВА

декабря 1993 года - дата принятия Конституции Российской Федерации (далее - Конституция РФ) на всенародном референдуме является точной отсчета в вопросе построения гражданского общества России. Конституция РФ в главе 1 «Основы конституционного строя» формулирует основные предпосылки, базис построения гражданского общества в государстве: Россия есть социальное, светское, демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Развивая эти положения, государство и общество, во взаимодействии, . формируют гражданское общество.

Реалии объективной действительности показывают, что юридическая клиника в современном мире должна быть активным участником общественных процессов как одни из институтов гражданского общества. При определении направления внутренней и внешней корпоративной политики клиник следует исходить из формулировки понятия «гражданского общества». Представляется, что наиболее полное толкование термина можно привести по Н.И. Матузову: «.гражданское общество - это общество, объединяющее и выражающее, прежде всего интересы граждан, их чаяния, свободу, запросы, потребности, а не волю элит, власти, государства.». Следовательно, задачей деятельности клиник должно являться объединение заинтересованного в том студенчества с целью организации работы на предмет оказания бесплатной юридической помощи гражданам в реализации их конституционного права на бесплатную юридическую помощь, содействия в защите прав гражданина и личности, ведь «.Гражданское общество, - продолжает Н.И. Матузов, - это открытое, демократичное, антитоталитарное, саморазвивающееся общество

в котором центральное место занимает человек, гражданин, личность.

», что доказывает единство социальной ориентированности Концепции гражданского общества и Концепции деятельности юридических клиник, отраженной в действующем законодательстве о бесплатной юридической помощи. Вместе с тем, является ложным видение гражданского общества как совокупности общественных отношений не вне рамок государства как такового и коммерческих структур, которое может привести общество к хаосу и анархии.

Обращаясь к опыту Тамбовской области, следует отметить, что «. одним из значимых факторов, определивших важные изменения в жизни активных слоев и групп гражданского общества области (в том числе речь идет и о юридических клиниках - авт.), явилось то, что в сознании граждан формируется жизненная стратегия, в основе которой лежит рациональная модель социального действия и индивидуальный выбор ценностей.». Взаимодействуя, институты государства и гражданского общества в лице клиник должны наладить каналы регулирования оказания бесплатной юридической помощи как общественного правоотношения.

В данном вопросе ключевым аспектом является нормативная неурегулированность деятельности некоммерческих организаций (далее - НКО) и университетских структур оказывающих бесплатную юридиче- • скую помощь гражданам. Федеральный закон Российской Федерации И от 21.11.2011 № Б24-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации» называет два вида участников оказания бесплатной юридической помощи: участники государственной и участники негосударственных систем, указывает основы их функционирования, однако большая часть нормативного регулирования отводится роли регионального законодательства. Закон Тамбовской области от 2 октября 2012 г.

№ 188-З «Об организации оказания бесплатной юридической помощи отдельным категориям граждан в Тамбовской области» говорит только об участниках государственной системы и одна единственная статья посвящена государственной поддержке некоммерческих организаций, являющихся участниками негосударственной системы бесплатной юридической помощи. Закон установил категории граждан, которые имею право на получение бесплатной юридической помощи в государственной системе (малоимущие граждане; инвалиды Iи IIгруппы; ветераны Великой Отечественной войны, Герои Российской Федерации, Герои Советского

Союза, Герои Социалистического Труда, Герои Труда Российской Федерации; дети-инвалиды, дети-сироты). Участники негосударственной системы, не обязаны исполнять требование Закона Тамбовской области от 2 октября 2012 г. № 188-З об оказании юридической помощи закрытому перечню лиц, т.к. сам закон не определяет какого-либо перечня категорий граждан, с которыми должны проводить работу НКО и университетские юридические клиники. Еще более абсурдно выглядят отчеты НКО и юридических клиник о результатах приемов граждан за календарный период по форме, установленной для участников государственной системы. Они предполагают разделение количественного показателя по категориям, ведение учета по которым не является обязанностью НКО и юридических клиник без регистрации юридического лица. Все изложенное создает казус, требующий немедленного разрешения.

Основываясь на всем вышеизложенном, следует охарактеризовать юридическую клинику как институт гражданского общества, которому свойственны следующие признаки:

легитимность и законность деятельности - соблюдение действующего законодательства о бесплатной юридической помощи в Российской Федерации и деятельность в рамках установленных законом организационно-правовых форм;

обеспечение надежной юридической защищённости личности при обращении гражданина в клинику в установленных законом пределах;

эффективная социальная внутрикорпоративная политика клиник направленная на поощрение и стимулирование деятельности клиницистов;

экономическая обеспеченность деятельности клиник и наличие системы государственных гарантий и мер поддержки организаций;

суверенность и независимость НКО и университетских клиник в вопросах стандартов качества оказания юридической помощи, ведения учета деятельности, основ корпоративной политики и внутренней организации от иных участников государственной системы оказания бесплатной юридической помощи;

социальный диалог и востребованность деятельности клиник в обществе;

участие клиник в общественной жизни через представительство в общественных, наблюдательных, координационных советах по вопросам деятельности юридических клиник и иным вопросам, касающихся их целей и задач, определенных учредительными документами (Уставом, Положением).

Вопрос о представительстве клиник является ключевым. Без права представительства клиника не может быть и никогда не будет считаться институтом гражданского общества. Одним из инструментов гражданского общества, позволяющим скоординировать усилия власти и общества является Общественный совет. Например, СПК «Юридическая клиника» ТГУ имени Г.Р. Державина представлена в Координационном совете по вопросам деятельности юридических клиник города Тамбова, имеет своего представителя в Молодежном совете при Главе города Тамбова. Представительство в теории и на практике строится на двухуровневой основе: представительство организации от имени всех её членов либо в виде представительства одного или группы членов клиники от лица всей Организации. При этом, следуя замечанию Б.Н. Чичерина, представительные функции не должны сводиться к контролю, а к взаимодействию общества и государства. Востребованность деятельности клиник и расширение путей взаимодействия напрямую отражено во многих документах органов власти.

Следуя опыту города Тамбова, наиболее эффективная работа юридических клиник строится на муниципальном уровне с 2008 г. Тогда в Тамбовскую городскую Думы было подано 378 заявлений о согласовании и утверждений границ территорий города, в пределах которых будет вестись • территориальное общественное самоуправление, с которым выстроено И взаимодействие юридических клиник города, ведущих совместный прием граждан на базе Советов территорий внутригородского округа город Тамбов. «.Такие центры развития территорий размещены в помещениях, максимально приближенных к местам компактного проживания горожан. В настоящее время в городе осуществляют деятельность 10 таких центров. Они являются местом для оказания консультативной помощи горожанам по вопросам жилищного законодательства, социальной защиты населения. В центрах работают студенческие правовые бюро по оказанию населению бесплатной юридической помощи на безвозмездной основе, осуществляют прием участковые уполномоченные полиции, представители отдела по защите прав потребителей, управляющих жилищных компаний и депутаты Тамбовкой городской думы.». Другимважным институтом является Общественный совет созданный при Администрации Тамбовской области и Общественные советы города.

В завершении, отметим, что юридическая клиника в современном мире является одним из институтов гражданского общества, выступая в качестве независимого участника общественных процессов, взаимодействия с институтами государства. Возможны самые разные формы такого участия: выработка правил и стандартов, общественный контроль, публичные процедуры, включающие мероприятия общественных советов. Качество и разнообразие этих площадок для содержательного диалога между юридическими клиниками и государством в гражданском обществе определяет, отчасти, демократичность общественной жизни России, ее гражданский климат и перспективы развития системы защиты прав, свобод и законных интересов граждан.

Тарасенко А.С.

студент юридического факультета Российской таможенной академии

Научный руководитель Шарапов И.И.

старший преподаватель кафедры гражданского права Российской таможенной академии, заведующий юридической клиникой

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ ЮРИСТА

В основе подготовки юристов в России лежат лекционные и семинарские занятия. Такое положение вполне приемлемо, если законодательство является стабильным. При постоянном изменении законодательства теория может сильно отставать от практики. Кроме того, следует учитывать, что потенциальные работодатели часто предъявляют к выпускникам юридических факультетов требование обязательного наличия профес- , сионального стажа. Получить же практические навыки в период очного обучения, основанного преимущественно на лекциях и семинарах, доста- * точно проблематично.

Учебными планами всех юридических учебных заведений России в обязательном порядке предусмотрено прохождение бакалаврами-юри- стами практики различных уровней, но многие студенты вместо реальной юридической работы занимались и занимаются преимущественно технической деятельностью.

Случается, что практика студентов сводится к пассивному наблюдению за деятельностью правоприменителей.

Многие руководители, которые в середине 1990-х гг. занимались организацией юридического образования, долгое время не представляли себе альтернативы традиционной студенческой практике и не видели возможностей для ее улучшения. Их усилия сводились в основном к расширению числа заинтересованных организаций, которые реально хотели и могли помочь обеспечить прохождение студентами практики.

Повсеместно юридические факультеты заключали договоры с крупными юридическими отделами как государственных, муниципальных, так

и частных предприятий, адвокатскими конторами, общественными организациями о прохождении там практики студентами-юристами.

Сначала в Санкт-Петербурге, Москве, Петрозаводске, Архангельске, Твери, Ставрополе, а затем и во многих других городах на юридических факультетах стали создаваться юридические клиники - особые подразделения учебных заведений, призванные стать базой для улучшения юридического образования.

Перед клиническим юридическим образованием была поставлена задача - восполнить тот разрыв, который возникает между полученными теоретическими знаниями и применением их на практике.

Долгое время считалось, что идея клинического юридического образования пришла в Россию с Запада, прежде всего из США, а первые юридические клиники появились там же в XX в.

Этому есть объяснение. В середине 1990-х гг. руководители юридических факультетов российских вузов получили возможность увидеть, как работают юридические клиники в Америке, поддержать эту идею и внедрить практический компонент в юридическое образование в отдельных юридических вузах.

Работа юридических клиник, которые сейчас получили в России ши

рокое распространение и представляют собой базу для развития кли- II нического образования, началась с юридической клиники, созданной в 1996 г. на юридическом факультете Петрозаводского государственного университета.

В то же время российские историки установили тот факт, что на самом деле в России еще в XIX в. появились структуры, похожие на современные клиники для совершенствования юридического образования. По крайней мере, 150 лет назад юридическая клиника (ее название было именно таким) под руководством профессора Д.И. Мейера работала при юридическом факультете Казанского университета. Занятия, проводившиеся в клинике, позволяли студентам наблюдать за работой своего профессора, который консультировал в их присутствии население.

Таким образом, можно говорить о втором и качественно более совершенном «пришествии клинического юридического образования в Россию».

Современный опыт клинического юридического образования в России позволяет сделать вывод о существенном его отличии от академических способов обучения юристов. Клиническое юридическое образование

по сравнению с другими способами обучения юристов имеет следующие особенности:

сочетание обучения в учебной аудитории с получением практических навыков;

обучение студентов преподавателями, имеющими опыт практической работы и владеющими специально разработанными интерактивными методиками преподавания;

воспитание профессионально значимых качеств, в первую очередь, соответствующих нормам профессиональной этики;

возможность постоянного контакта с преподавателями-кура- торами при возникновении на практике любых спорных вопросов и неясностей;

систематический обмен опытом клинического юридического образования между действующими юридическими клиниками.

Образовательный процесс в юридических клиниках преследует одну важную цель - научить студентов самостоятельно организовывать свою профессиональную деятельность.

Положительной особенностью клинической части юридического образования следует считать овладение студентами началами профессиональной этики, накопление ими опыта работы с социально незащи- • щенными людьми. Клиническое юридическое образование способствует И воспитанию нового поколения юристов, осознающих право в социальном контексте. Помимо социальной адаптации к жизни клиническое юридическое образование помогает студентам лучше усваивать теоретическую программу. При очень сложных ситуациях в процессе работы с клиентами студенты вынуждены обращаться за юридической помощью. Это стимулирует их осознанно изучать многие дисциплины и ликвидировать пробелы в своих знаниях.

Юридическая клиника, по сути, является бизнес-инкубатором юридических факультетов. В ней можно выделить две составляющие: образовательную и социальную основы. Для реализации социального фундамента создаются общественные приемные по оказанию бесплатной правовой помощи малообеспеченным категориям граждан. Организация общественных приемных - это организация реальных рабочих мест для консультирующих студентов-юристов.

Для реализации правоприменительной составляющей включается в действие образовательная компонента бизнес-инкубатора, причем

инновационная составляющая. В чем ее инновация? При обучении в юридической клинике основной акцент делается не на получение формального объема новых знаний и умений, а на самого человека и развитие его личностных и профессиональных качеств. Это позволяет начинающему профессионалу научиться быстро и самостоятельно адаптироваться к новым юридическим реалиям.

Работа в юридической клинике (бизнес-инкубаторе) развивает такие качества, как юридическое мышление, юридическая логика, навыки научного анализа, юридическая этика, формирует мировоззрение и способность ориентироваться в основных процессах общественно-политического и социально-экономического развития, прививает навыки разрешения конфликтов и управления коллективами.

Таким образом, посредством осуществления деятельности юридической клиники (бизнес-инкубатора) реализуется важнейшее ее назначение - обеспечивается сближение теории и практики юридического образования, образуется наиболее эффективный их тандем. Такой тандем также дает, в свою очередь, возможность достижения социально значимых и индивидуально полезных целей.

Таким образом, юридические клиники все более и более становятся

необходимым элементом гражданского общества, деятельность которого И преследует социально полезные цели и способствует профессиональной ориентации будущего юриста и облегчает его последующую адаптацию в профессиональной среде.Тимченко Н.Н.

студент юридического факультета Российской таможенной академии

Научный руководитель Шарапов И.И.

старший преподаватель кафедры гражданского права Российской таможенной академии, заведующий юридической клиникой

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ЮРИДИЧЕСКИХ КЛИНИК ГЕРМАНИИ И США. ВОЗМОЖНЫЕ НОВОВВЕДЕНИЯ В ПРАКТИКУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ РОССИЙСКОЙ ТАМОЖЕННОЙ АКАДЕМИИ

Вопрос о целесообразности и важности создания юридических клиник является довольно интересным. Прежде, считаем необходимым определиться с понятием юридической клиники.

Итак, юридическая клиника - это некоммерческое образование, це- • лью которого является оказание бесплатной юридической помощи насе- II лению, функционирующее на базе высших учебных заведений. Идея соз- * дания клиник зародилась довольно давно, а реализована относительно недавно. Основной задачей, которая ставится перед юридической клиникой - практическое обучение студентов-юристов, с целью подготовки их к юридической практике, а так же бесплатное консультирование населения.

Важно отметить, что лекционные и семинарские занятия, принятые уже считать традиционными не решают в полной мере всех задач поставленных перед образовательным процессом. Они направлены, на своего рода, трансляцию знаний, а не их практическое усвоение, что является определенной проблемой, так как многим студентам-юристам в дальнейшем тяжело реализовывать полученные знания на практике. Именно для этого создаются юридические клиники при учебных заведениях, как России, так и зарубежных стран. Именно цели и задачи юридических клиник Российской Федерации и зарубежных стран, а так же дальнейшие перспективы их развития обозначены в данной работе в качестве основных вопросов, которые считаем необходимым рассмотреть.

Несмотря на то, что в немецкой публицистике вопрос организации юридических клиник начал обсуждаться еще в начале двадцатого века, данная форма оказания юридической помощи была реализована толькоосенью 2010 года вследствие реформы законодательства об оказании юридической помощи, в процессе которой непрофессионалам было дано разрешение на осуществление правового консультирования.

Первопроходцем в данной сфере стал Университет Ганновера, в структуре которого с сентября 2010 года начала свое функционирование первая в Германии юридическая клиника, нацеленная на оказание бесплатной юридической помощи студентам этого же университета. В образовательный процесс ее включили как учебно-практический курс, состоящий из теоретического и практического элементов.

Интересно отметить то, что идея создания такой клиники зародилась в университете Ганновера в процессе работы над совместным проектом представителей немецких и российских университетов, в процессе которого немецкие преподаватели ознакомились практикой работы юридических клиник в российских вузах, сложившейся в России довольно давно.

Итак, основными целями создания клиники являлись: консультирование и навыки ведения переговоров; способность к решению различных юридических задач; правовой анализ и способности рассуждения.

Важно отметить, что в процессе получения юридического клинического образования студенты получают общее представление об организации труда юристов. Целью обучения в Юридической клинике является II не только совершенствование профессиональных навыков, но и формирование определенных этических ценностей, таких как стремление к справедливости и чувство ответственности.

В чем же заключается основы организации и функционирования клиники? Сначала у студентов проходит теоретическая подготовка, которая длится три месяца, далее начинается практическая работа студентов по оказанию юридической помощи. По каждому делу данная работа выполняется в два этапа.

На первом этапе два студента-юриста встречаются с клиентом и выясняют у него все фактические обстоятельства дела.

На втором этапе, который наступает через одну-две недели студенты-юристы, проработав вопрос и проконсультировавшись с адвокатами, встречаются с клиентом и дают ответ на интересующий его вопрос, составляют необходимые документы, предоставляют рекомендации.

Стоит отметить, что круг рассматриваемых вопросов у клиницистов ограничен. Так, Клиницисты консультируют лишь в том случае, если стоимость иска не превышает 750 евро, а проблема клиента находитсяв сфере договорного, деликтного, вещного, трудового или административного права.

Консультирование по уголовно-правовым вопросам не осуществляется: бесплатная юридическая помощь здесь оказывается только юриста- ми-профессионалами. Трудоемкость консультативной помощи студентов составляет около 2 часов в день. В конце семестра участники получают сертификат об успешном участии в Юридической клинике.

Основы организации юридических клиник США рассмотрим на примере Гарвардского университет, поскольку юридический факультет этого университета является одним из самых крупных и влиятельных в стране.

В составе университета существует семь клиник, осуществляющих свою деятельность в различных направлениях. Так, существуют клиники специализирующиеся на следующих вопросах: уголовное правосудие, киберзаконодательство, экологическое право, иммиграции и беженцев, международная клиника по правам человека, ювенальная юстиция.

Существует также клиника, которая предоставляют услуги по консультированию по вопросам общего гражданского права для бедных.

Существование данной клиники довольно важно, так как подавляющая часть населения штатов не может себе позволить профессиональных адвокатов для защиты своих прав, наличием данной клиники обеспечи- • вается доступность защиты нарушенных прав. Указанная клиника обра- И батывает около 1000 запросов в год. Так в Бостоне функционирует гарвардское бюро, оказывающее бесплатную юридическую помощь бедным.

В составе бюро трудится 45 студентов университета, которые работают не менее двадцати часов в неделю.

Клиника уголовного правосудия предоставляет собой уникальное сочетание теоретического и практического элементов. Студенты представляют интересы неимущих и несовершеннолетних, обвиняемых в уголовных преступлениях. Студенты выполняют научные исследования в различных областях уголовного правосудия, чем в совокупности с практической деятельностью обеспечивается бесценный опыт. Клиницисты осуществляют защиту интересов граждан по уголовным делам, в том числе участвуют в расследовании дел своих подзащитных, проводят опросы своих подзащитных, участвуют в судебных заседаниях. Все это происходит под строгим контролем опытных клинических инструкторов. Средняя выработка студентов составляет шесть-восемь часов в неделю.

В клинике киберзаконодательства рассматриваются вопросы, касающиеся интернета, компьютерных технологий и защиты интеллектуальной собственности. Данное структурное образование является первым в своем роде и, по-нашему мнению, представляет довольно перспективное направление защиты прав граждан. Сферами деятельности этой клиники, безусловно, являются: защита прав потребителей, защита права на конфиденциальность информации, киберпреступность, интеллектуальная собственность и другие вопросы.

Клиника иммиграции и защиты прав беженцев осуществляет представительство лиц, которые претендуют на получение политического убежища в США, представительство физических лиц, переживших насилие в семье (в большинстве случаев это иностранные усыновленные дети), а также защиту лиц, которым грозит принудительная департация из США, связи с нарушением правил визового режима. Данная клиника участвует как на местном, так и на национальном уровне и имеет важное значение. На данный момент большое количество людей мигрирует в США, особенно из бедных стран, таких как Мексика, Чили. Нередко права граждан этих государств нарушаются, а связи с плохим материальным положением эти люди не могут позволить себе профессионального

защитника. И именно здесь проявляется важность функционирования И данной правовой консультации, в ходе которой студенты осуществят консультирование или правовую защиту указанных выше лиц.

Таким образом, подводя промежуточный итог, можно сказать о том, что юридические клиники Гарвардского университета осуществляют многостороннюю правовую поддержку и помощь, что, безусловно, положительно сказывается на подготовке студентов.

Функционирование же юридических клиник в России можно уже считать устоявшимся. Несмотря на то, что они функционируют как слаженный механизм, все же внесение инновационных поправок в их деятельность нисколько не ухудшит их положение в системе образования России, но и возможно расширит спектр их деятельности.

Но следует определиться, прежде всего, что по своей сути, чем является юридическая клиника, формой оказания бесплатной юридической помощи или частью системы высшего юридического образования. Безусловно, первоначальной идеей создания было повышение качества получаемого юридического образования, введения в учебный процесс особого практического элемента. Но нельзя не заметить, что на данный момент юридические клиники представляют собой нечто большее, чем

одну из форм образовательного процесса. Сейчас юридические клиники осуществляют бесплатное правовое консультирование малоимущих слоев населения, но следует отметить и то, что в России консультирование не ограничивается консультированием малоимущих, но и многие люди со средним заработком обращаются за консультацией, что говорит о безусловном прогрессе юридической клиники и для ее дальнейшего прогресса нововведения необходимы.

Стоит отметить, что правовое регулирование деятельности юридических клиник не является исчерпывающим, что дает основания говорить о том, что все-таки деятельность юридическая клиника еще нуждается в более глубоком и всеохватывающем правовом регулировании. Безусловно, в деятельности юридических клиник России можно и нужно руководствоваться опытом функционирования юридическая клиника зарубежных стран.

Также, полагаем возможным создание в составе юридических клиник особых подразделений, которые могли бы заниматься непосредственно в рамках своей специализации.

Предполагаю, что это сделает работу клиник более продуктивной, так как подразделения будут организованы по принципу специализации, и это даст возможность более глубоко и всесторонне рассмотреть дела • клиентов.II

Так, можно следующим образом организовать работу данных подразделений. По аналогии с Гарвардским университетом можно создать около 5-6 подразделений.

Предлагаем рассмотреть данный вопрос на примере Российской таможенной академии. В учебном заведении функционирует юридическая клиника, в которой существует своя организационная структура, есть студенты-консультанты, есть стажеры-консультанты, но при этом здесь не осуществляется консультирование и разделение студентов-консуль- тантов по отраслевому делению. Считаю возможным предложить следующее деление: трудовое право, семейное право, гражданское право, жилищное право, административное право. Исходя из специфики учебного заведения, возможно и консультирование в области таможенного права, но в определенных пределах.

Теперь более подробно о внутренней организации подразделений. Состав подразделений должен составлять 3-4 человека, в составе должен присутствовать координатор. Так же одним из важнейших условий считаю кураторство данной группы преподавателем, который преподает именно в данной области. Но здесь появляется проблема, которая состоит в оплате дополнительной нагрузки преподавателей. Безусловно, в том

случае если преподаватели берут на себя кураторство, соответственно должна и увеличиваться их заработная плата, только в этом случае будет обеспечена их заинтересованность в работе по указанной нами выше системе. Деление студентов по специализации, считаю возможным, исходя из того, что консультируя в конкретной, отдельно взятой отрасли работа студентов-юристов будет более эффективной и плодотворной, а так же у студентов более точечно разовьются их навыки. В случае обучения студентов на гражданско-правовой специализации предполагается периодическая смена студентами направления консультирования, что сделает их теоретический и практический опыт с одной стороны более обширным, но и с другой более конкретизированным, то есть студенты будут идти по пути от общего к частному.

Рассмотрев основные вопросы, обусловленные тематикой работы, можно сделать следующий вывод.

Касательно практики функционирования юридических клиник Германии и США можно сказать о том, что функционирование Клиник зарубежья имеет ряд своих особенностей, обусловленных правовой культурой и самобытным менталитетом указанных стран, безусловно, России можно руководствоваться опытом стран зарубежья при дальнейшем раз

витии юридического клинического образования. Что же касается функ- II ционирования ЮК в России можно сказать и то, что порядок их функционирования недостаточно урегулирован нормативными актами. Считаем недостаточным регулирование деятельности юридических клиник лишь ФЗ «Об оказании бесплатной юридической помощи в Российской Федерации», обуславливая это тем, что регулирование должно быть предметное, чтобы более полно и точно отразить в законе конкретные аспекты регулирования.

Практика деятельности ЮК в России становится более широкой, что дает основания говорить о безусловном прогрессе данного «образования». Поле правового регулирования деятельности ЮК довольно широкое, следовательно, существует еще множество возможностей для правового урегулирования их функционирования. Юридические клиники были созданы с идеей более углубленной практической подготовки студентов, но сейчас они стали чем-то большим, говорить однозначно о том институт ли это оказания юридической помощи, либо практическая подготовка студентов не является возможным, так как они являют собой синтез теоретического и практического элементов, что говорит об их уникальности и своеобразности.

Чечет А.В.

студент юридического факультета Российской таможенной академии

Научный руководитель Шарапов И.И.

старший преподаватель кафедры гражданского права Российской таможенной академии, заведующий юридической клиникой

КОММУНИКАТИВНЫЙ ПРОЦЕСС В ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКЕ

Современное общество на сегодняшний момент достигло значительных высот в развитии, но не стоит отрицать, что это не предел. Человечество постоянно движет модель «идеального общества», в которой каждый из нас, осуществляя различные рутинные процессы, призван затратить как можно меньше времени на них. Как ни странно, общение тоже можно назвать рутинным процессом. А значит и при оказании правовой помощи могут возникать сложности восприятия информации.

Необходимо отметить, что существует целая наука, определяющая общение как сложную структуру взаимосвязанных процессов, имеющих • общую цель - влиять на человека. В этой связи возникает необходимость уяснения стандартных основ коммуникации для достижения наибольшего результата. В данном случае необходимо иметь в виду то, что оказываемое влияние студента-консультанта должно отразиться в форме обратной связи.

Коммуникация имеет место, когда одно человеческое сознание так действует на окружающую его среду, что это влияние испытывает другое человеческое сознание, и в этом другом сознании возникает опыт, который подобен опыту в первом сознании, и вызван в какой-то мере этим первым опытом.

Коммуникацией традиционно принято называть обмен значениями (информацией) между индивидами через посредство общей системы символов (знаков), языковых знаков, в частности.

Теория коммуникации выделяет несколько моделей обмена информацией, они могут быть как линейными, так и не линейными. Наиболее распространенными являются модели Г. Лассвела, Якобсона, К. Шеннона и У. Уивера. По нашему мнению, наиболее целесообразно остановиться

на последней, поскольку именно она включает все особенности взаимодействия консультанта и клиента.

Итак, поскольку коммуникация - это процесс, то необходимо выделить составляющие элементы. К их числу можно отнести: адресанта (источника коммуникации), кодирование как процесс, сообщение, декодирование, адресата и степень воздействия информации - эффект.

В самом общем виде применительно к правовой помощи данные элементы приобретают специфические черты. Рассмотрим каждый из них непосредственно по отношению к юридической клинике.

Адресант - источник коммуникации, генерирующий сообщение. Роль данного элемента очень сложно не заметить, поскольку именно с него и начинается общение. Обычно, адресант представляет итог интерпретации сообщения получателем. Однако результат самой интерпретации (толкования) подразумевает наличие различных факторов, одним из которых является кодирование. По общему правилу в качестве адресанта в юридической клинике могут выступать как консультант, так и клиент при непосредственном общении по существу дела. В реальности же круг лиц, которые могут быть источниками коммуникации, никак не ограничиваются.

Стоит также отметить, что наряду с вербальным общением между И консультантом и клиентом будут возникать зрительные контакты, поэтому в ходе интервьюирования нельзя терять концентрацию. Необходимо различными способами располагать к себе клиента, например, улыбнуться при встрече, занять должную позу при общении.

Следующим элементом коммуникации является процесс кодирования информации. Суть данного явления состоит в том, чтобы перевести идею на понятный для получателя язык. В качестве, так называемых, кодов обычно используются слова, образы, жесты или звуки. Также следует учитывать психологические особенности консультируемой личности при непосредственном процессе кодирования. Ведь в силу отдельных обстоятельств (образование, сфера деятельности, возраст) восприятие у людей настроено по-разному. Поэтому с целью повышения эффекта коммуникации при определенной обстановке, необходимо избегать сложных узкоспециализированных выражений, заимствованных слов. Вместе с тем не стоит употреблять слова паразиты или бранную ругань, дабы не заставлять клиента усомниться в своей компетентности.

Сообщение - это соответствующим образом закодированная информация, которая может быть представлена изображением (дорожный знак,

схема), а в речевом общении - высказыванием, представленным в форме текста.

А.П. Моисеева считает, что сообщение предполагает в себе наличие двух элементов: содержание (мысль, аргументы, доводы, факты) и личность, делающая сообщение. Представляется, что такой подход является наиболее верным, поскольку именно на адресанта возлагается обязанность правильно, точно и наиболее компактно донести информацию.

Стоит отметить, что эффективность передаваемого сообщения также зависит от невербальных посылов, о которых было упомянуто выше. Поэтому ни в коем случае нельзя забывать этот момент.

Декодирование, по сути, представляет собой процесс перевода сообщения на язык, понятный получателю информации. В этом смысле данный процесс определяется личным восприятием, а также способностью распознавать и интерпретировать в сознание отправленные коды.

Наряду с этим, независимо содержания сообщения, уровень восприятия может существенно варьироваться в процентном соотношении. Это доказывает тот факт, что оппонент, не знающий иностранного языка не способен соответствующим декодировать информацию и принять ее во внимание. Поэтому консультанту необходимо на начальном этапе интервьюирования определить модель и стиль общения. Это будет способ- • ствовать взаимопониманию и, как следствие, установлению необходимо- И го уровня доверия со стороны клиента.

Коммуникация лишь тогда будет успешной, когда кодовая система построена по согласованным правилам, доступным для использования и автором и получателями сообщения, обладать определенной избыточностью, строиться на общепринятой знаковой системе. Если эти требования нарушены, сообщение становится зашифрованным.

Что же касается адресата, то им является тот, кто принимает сообщение. Если это звено отсутствует в коммуникативной цепи, ни о каком процессе коммуникации говорить нельзя. Реакция адресата обычно определяет эффективность коммуникации, однако результаты могут быть и весьма неожиданными. Наиболее точно поставленную цель можно отследить через явление «обратной связи», которое может включать ответные действия либо же обходится без них.

И, наконец, последним элементом коммуникации является степень воздействия информации (эффект). Обычно это выражается в действиях определенного характера. Применительно к юридической клинике этоможет быть желание клиента при необходимости получения юридической помощи обратиться к тому же консультанту.

По мнению автора необходимо также проводить социальные исследования в различных формах, чтобы оценить коэффициент воздействия информации.

Вместе с тем, необходимо отметить, что любой коммуникативный процесс порождает коммуникативную ситуацию.

Коммуникативная ситуация - это совокупность обстоятельств, положения и обстановка, в которых совершается коммуникативный процесс. Поэтому консультанту необходимо уметь организовать рабочее место, знать основные принципы функционирования юридической клиники и уметь применять их на практике.

Вместе с тем, консультант должен уметь слушать свободный рассказ клиента. Умение слушать является важнейшим качеством, свидетельствующим о коммуникативной компетентности юриста. Посетитель поощряется поведением консультанта и объективно излагает необходимую информацию, когда замечает со стороны последнего легкие одобрительные невербальные коды (кивок головой, заинтересованный взгляд), свидетельствующие о том, что его внимательно слушают, следят за ходом его

мыслей, адекватно реагируя, на те, или иные детали повествования.

И Неумение выслушивать клиента является одним из барьеров на пути установления контакта.

Необходимо также отметить, что студенту-клиницисту нужно стремиться к тому, чтобы клиент остался доволен первой встречей с консультантом.

В связи с этим нельзя ни вспомнить слова Воскобитовой Л.А., которая отмечает: «.Самый идеальный вариант - когда клиент становится «сотрудником.» адвоката. Поэтому коммуникативная задача адвоката при консультировании состоит в том, чтобы любого клиента превратить в «сотрудника». Только тогда, когда клиент поверит адвокату, а последний внушит ему веру в его собственные силы и возможности, можно добиться оптимального результата, как в разовом, так и в длящемся консультировании.

Шарапов И.И.

старший преподаватель кафедры гражданского права Российской таможенной академии, федеральный судья в отставке, заведующий юридической клиникой

ЮРИДИЧЕСКАЯ КЛИНИКА - МОДЕЛЬ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОКАЗАНИЯ ЮРИДИЧЕСКИХ УСЛУГ

Повышение качества высшего юридического образования ставит в первую очередь цель развитие процесса интеграции профессионального образования и профессиональной деятельности, осуществление комплексного подхода к установлению правовых условий для ее реализации.

В видеообращении участникам научно-практической конференции в Волгоградском государственном университете директор юридической клиники СПБГУ Е.Н. Доброхотова подчеркнула, что юридические клиники давно перестали быть угрозой классическому юридическому образованию. Юридические клиники, где нет влияния преподавателя. на клиническую практику студента, где нет предварительной клини- ческой подготовки преподавателя к условиям предстоящего обучения * студентов, сопровождающего патронажа, как обучающего воздействия преподавателя на студента, то такую клинику нельзя считать юридической клиникой в полной мере. Клиника - это не место, где встречается студент-практикант и клиент. Клиника - это место где клиент, благодаря вхождению клиента клинический образовательный процесс ВУЗа помогает студенту наилучшим образом сформировать профессиональные компетенции, профессиональные навыки под осознанным методологическим воздействием и под руководством преподавателя.

Это действительно так, поскольку, обучаясь в юридической клинике ВУЗа, студенты обретают профессиональные компетенции именно на конкретных делах, я бы сказал на «живых» примерах.

Порой выпускники юридических вузов и факультетов, получив диплом о высшем юридическом образования, приступая к работе в качестве юриста, ощущают себя не совсем подготовленными к практической деятельности. Они трудно представляют себя в вопросах по составлению юридических документов, не в полной мере владеют опросными навыками, а также ведению себя в той или иной ситуации в судебном процессе.

Выпускник владеет хорошими знаниями законов, но при этом ему трудно проанализировать и применить, сопоставив сложившуюся ситуацию с меняющейся почти каждый день судебной практикой. Учебная и производственная практика в последнее время зачастую сводится к тому, что студент не участвуют в практической деятельности по месту практики, а ведет процесс наблюдения за «профессионалами». Нередко по месту работы ему дают не тот объем работы, который он бы посмотрел, а студент занимается простым «перекладыванием бумаг», или же выполняет иную работу, не свойственную юридической профессии. Для успешного получения практических навыков студенту необходимо, в лучшем случае «погрузиться» в работу юридической фирмы (суда, прокуратуры, адвокатура, нотариата), где проходит учебную или производственную практику, дабы проявить себя с хорошей стороны, а затем иметь возможность здесь же трудоустроиться.

Всем известно, что традиционное юридическое образование состоит из двух компонентов - теоретическая подготовка и прохождение учебной и производственной практики. В те времена, когда основная законодательная база находилась в почти неизменном состоянии десятилетиями, обучение студентов приводила к тому, что выпускались квалифицирован

ные кадры. На сегодняшний день, во время широкого развития законода- II тельства и постоянного усложнения правовых отношений такое состояние юридического образования нельзя признать удовлетворительным.

Преодолеть указанное противоречие между потребностями развивающейся юридической практики и реализацией учебного процесса в ВУЗах призваны некоторые формы интеграции образования и профессиональной деятельности. В настоящее время уже наработан богатый опыт подобного единения, в качестве которого можно выделить практику организации юридических клиник, а также вхождение в интеграционный процесс системы обучения. Наглядным примером может служить юридическая клиника Санкт-Петербургского государственного университета, в котором ежегодно проводятся курсы повышения квалификации преподавателей юридических клиник.

Юридическое клиническое образование предполагает усвоение знаний в процессе практической деятельности. Изучение дисциплин в соответствии с учебным планом ВУЗа базируется на лекционные и практические занятия. Занятия в юридической клинике проводятся с таким условием, что студенты разбирают практические ситуации и моделируют различные юридические факты, складывая их из игровых казусов и фабул дела, которые разработаны преподавателем.

Действительно студент оказывается субъектом юридической практической деятельности только тогда, когда клиент вливается в образовательный процесс. Вопросы обеспечения реальной практикой решается в рамках юридической клиники просто. Думается, этот вопрос легко разрешаем, если будут заключены договоры о сотрудничестве ВУЗа с правоохранительными органами, в том числе рядом федеральных судов. Ведь только тогда, когда будет «своеобразная» реклама о деятельности Юридической клиники ВУЗА, будет работа с клиентами по выполнению практических задач Юридической клиники ВУЗа.

Студенты-клиницисты под руководством преподавателя работает с реальными клиентами, и оказывают им юридическую помощь.

Нельзя забывать о том, что «у юридической клиники есть две составляющие: первая - это одна из учебных дисциплин, вторая - это участник системы бесплатного оказания юридической помощи, обе составляющие неразрывно связаны между собой и дополняют друг друга.

Проведение студенческой практики в форме «клиники» позволяет решить и такую общественно значимую проблему, как оказание юридической помощи социально необеспеченным гражданам, что, несмотря на конституционно закрепленное право на получение квалифицированной юридической помощи, в том числе бесплатной, сейчас почти ничем • не обеспечивается.И

Важно отметить, что одной из составляющих юридического клинического образования является повторение и закрепление определенных действий, анализ проблем клиента в группе с участием преподавателя. Студент заинтересован в исходе своего дела, который он ведет, так как результат его деятельности подвергается всестороннему анализу со стороны преподавателя, как важнейшая методологическая основа контроля со стороны преподавателя.

Из юридического клинического образования роль преподавателя не должна уменьшаться, даже тогда, когда студенты начинаю проходить учебные практики на предприятиях, учреждениях по избранной специальности.

В.А. Демин предлагает создать форму интеграции образования и профессиональной деятельности созданием интегрированной системы

обучения (ИСО), прообразом которой явились известные заводы-втузы. Он указывает, что под интегрированной системой обучения понимается такая система, при которой теоретическое обучение в вузе органически сочетается с производственной деятельностью студентов на предприятиях и учреждениях. Он указывает, что в отличие от традиционных кратковременных учебно-производственных практик здесь студенты работают более продолжительное время, занимая штатные должности, принимаются на работу с оформлением трудовой книжки и начинают свою профессиональную деятельность под руководством персонального наставника. Здесь же он указывает, что теоретическая же подготовка проводится в вечерние часы. Студент работает в дневное время.

На мой взгляд, создание такой система ИСО, намного ослабевает роль контроля преподавателя над студентом с одной стороны, с другой стороны студенту надо учиться в вечернее время, что не совсем удобно, как для студента, так и для ВУЗа, превращая обучение студента очно-заочную форму.

Юридическая клиника как модульная часть основной образовательной программы - это сложно структурированная учебная дисциплина, предметом которой является практика профессиональной деятельности

со своей сложной структурой. Клинический метод обучения представля- И ет собой методически продуманный поэтапный ввод студента в практику. На этапе допуска студентов к консультативной работе он включает сопровождающий патронаж, позволяющий преподавателю наблюдать не за результатом, а за стадиями процесса работы обучаемого студента с возможностью преподавателя вмешаться в процесс и скорректировать работу студента, дабы не навредить клиенту, с целью сформировать корректные навыки у студента.

Приведенный выше ИСО не будет сильно эффективным в плане юридического клинического образования даже в том аспекте, что студенты лишаются возможности связи с преподавателями-кураторами юридической клиник. В данном случае они могут быть нацелены на нечто другое, у них может исчезнуть интерес на непрерывный образовательный процесс, чем занимается юридическая клиника ВУЗа - бесплатное оказание юридической помощи в рамках образовательной программы. Более того, ВУЗ (преподаватель от академии) в рамках классического образовательного процесса не ограничивает контроль над своими студентами,

которые проходят учебно-производственные практики на предприятиях учреждениях и организациях

Немаловажным в образовательном процессе каждой юридической клиники должны являться настольные книги судьи по различным категориям гражданских дел (семейным, трудовым, земельным спорам, защите прав потребителей), а также справочники по доказыванию, так как при проведении анализа дела и выработке позиции по проблеме каждого клиента в них имеется огромная необходимость.

Не следует забывать и о том, что велика важность единства образования, науки и производства в новых условиях построения инновационной экономики. В этой связи хочу упомянуть о письме Президента РФ где указано, что «формирование национальной инновационной системы требует решения следующих основных задач: совершенствование механизмов взаимодействия между участниками инновационного процесса, включая организацию взаимодействия государственных научных организаций и государственных высших учебных заведений с промышленными предприятиями, в целях продвижения новых технологий в производство, повышения квалификации производственного персонала.

В развитие этих тезисов в Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы указано, что система образования должна • эффективно взаимодействовать с наукой и производством.И

В этом плане в системе юридического клинического образования важным является тесное сотрудничество с нотариальной палатой, коллегиями адвокатов, судами, прокуратурой, участие студентов в общественных приемных этих органов, участие практических работников в качестве экспертов в деятельности клиник.

Анализ российского и зарубежного опыта юридических клиник свидетельствует о том, что деятельность юридических клиник связана с двумя главными целями - образовательной и правозащитной (социальной).

Образовательная цель является многоплановой и касается самого студента, выработки у него определенных профессиональных и личностных компетенций; преподавателя-куратора юридической клиники, который фактически получает возможность применять свои теоретические знания и навыки на практике. Кроме того, преподаватель-куратор юридической клиники должен владеть интерактивными методами проведения

занятий, что говорит о необходимости постоянного совершенствования и его профессиональных и личностных компетенций. Ну и, наконец, образовательная цель связана с правовым образованием, правовым просвещением населения, отдельных его категорий. Важным является создание в юридических клиниках блока «Живое право» из числа студентов 2 курса юридического факультета.

Социальная (правозащитная) функция юридических клиник проявляется в том, что определенные граждане получают бесплатную юридическую помощь. Конкретный выбор категории населения и/или категорий дел осуществляется непосредственно в юридической клинике, однако все юридические клиники работают с малообеспеченными категориями населения, которые в подавляющем большинстве не могут позволить себе оплатить работу профессионального юриста.

Правильно заметила Шугрина Е.Н.: «.Обе цели присутствуют в каждой юридической клинике, но одна из них всегда выступает на первый план и является определяющей для организации деятельности юридической клиники.».

Важно знать, что в юридической клинике на первое место ставится образовательная цель, а поэтому есть необходимость предусматривать

дополнительное обучение студентов-консультантов определенным прак- II тическим навыкам работы, таким, как консультирование, составление юридических документов.

В целом и организация деятельности любой юридической клиники, да и в целом приема граждан должна быть подчиняться образовательной цели (предварительная запись на прием; отбор дел, доступных студентам, представляющих определенный интерес для выработки у студента профессиональных навыков; проведение консультаций только после одобрения преподавателем-куратором). Во всем этом поможет качественно разработанные локальные акты юридической клиники. Ну и важным конечно является и то, что обратившемуся в юридическую клинику клиенту «скорую юридическую помощь» не окажут.

Создание в юридической клинике блока «Живое право», в состав которого войдут студенты 2 курса, как было указано выше, в будущем сможет активизировать их работу, зачисляясь в будущем в штат стажеров на 3 курсе обучения академии. Поэтому, уместно сказать, что юридическая клиника должна являться непрерывным образовательным процессом со всеми ее основными и вспомогательными группами (блоком). Целью является получение практических навыков студентами, где всегда

им подскажут опытные преподаватели юридической клиники. Образовательный процесс в юридической клинике, предварительная дополнительная подготовка стажеров, студентов-консультантов является также своего рода гарантией качества оказываемой юридической помощи.

Л.П. Воскобитова правильно подчеркивает, что клиническое юридическое обучение не может существовать без обучающего компонента. С этой целью введение в ВУЗах учебных дисциплин: «Юридическая клиника», или «Профессиональные навыки юриста» не как факультативные занятия, а как обязательные учебные дисциплины - обязательные элементы юридического клинического образования, привело бы еще более положительным результатам, быстрому и качественному получению профессиональных компетенций студентами (магистрантами).

В этой связи Е.Н. Доброхотова указывает, что с точки зрения образовательного законодательства для юридической клиники, как самостоятельное юридическое лицо, может определить ресурс юридического клинического обучения, включая содержание и объем клинической программы. Для этого нужно овладеть специальными компетенциями.

Шпилева А.А.

студент юридического факультета Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии

Научный руководитель Мухтарова А.Р.

доцент кафедры гражданского права и процесса Санкт-Петербургского имени В.Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии,

к.ю.н.

К ВОПРОСУ ОБУЧЕНИЯ В ЮРИДИЧЕСКОЙ КЛИНИКЕ

На сегодняшний день наблюдается высокий рост роли юридических клиник в системе оказания бесплатной юридической помощи. По-нашему мнению, это связано с тем, что российское общество все больше осознает всю потребность в данном феномене.

Само понятие «юридическая клиника» имеет множество значений, однако, по мнению большинства ученых, юридическая клиника - это,

как правило, структурное подразделение высшего учебного заведения, Ц осуществляющего подготовку юридических кадров, обеспечивающее сочетание теоретического и практического обучения студентов в целях оказанию юридических услуг по правовой поддержке населения на безвозмездной основе.

На протяжении нескольких лет юридическая клиника внедрялась в учебный процесс подготовки юристов. На сегодняшний день она создана уже во многих вузах нашей страны, осуществляющих подготовку студентов-юристов. Именно на этапе обучения в юридической клинике формируются профессиональные качества будущего юриста.

Обеспечение качественного юридического образования, отвечающего запросам развивающейся в нашей стране рыночной экономики, невозможно без практической направленности образовательных программ, каковой и является юридическая клиника. Стоит отметить, что внедрение клинического обучения является серьезным дополнением стандартного юридического образования.

Посредством обучения в юридической клинике у будущих юристов повышается качество их подготовки, ведь в ней приобретаются глубокие

знания не только теоретических, но и практических аспектов юридической деятельности.

Обучение в юридической клинике приводит к повышению профессиональной компетенции будущего юриста. Компетенции - это обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности. Необходимыми для ее оценки, по-моему мнению, является нормотворческий, правоприменительный, экспертноконсультационный и правоохранительный критерии.

На начальном этапе - этапе поступления в юридическую клинику, студенту важно умение находить соответствующие правовые нормы, обосновывать решения и действия, связанные с реализацией этих норм; владеть культурой мышления и поведения, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации; владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, иметь навыки работы с компьютером как средством управления информацией; стремится к саморазвитию, повышению своего мастерства; а также способностью уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина. Уже на этом этапе зарождаются профессиональные навыки будущего юриста.

По окончании профессиональной практической деятельности в юри- • дической клинике, студент расширяет рамки своей профессиональной И компетенции: посредством оказания помощи населению он уже осознает социальную значимость своей профессии, обладая при этом достаточным уровнем профессионального правосознания; с помощью наработанных методов студент способен принимать решения и действовать в точном соответствии с законом; через рассмотренные ситуации способен юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства; в зависимости от сферы той проблемы, по поводу которой обратился клиент, консультант способен использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; через практическую деятельность в юридической клинике студент овладевает навыками подготовки юридических документов, в которых способен правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в юридической и иной документации; и, наконец, как последний этап при оказании помощи клиенту, будущий юрист способен давать квалифицированные юридические заключения и консультации в конкретных видах юридической деятельности.Освоение таких навыков и умений играют важную роль для будущей деятельности юристов.

Анализируя роль юридических клиник в современной России, исследователи, кроме образовательной функции, направленной на профессиональную подготовку квалифицированных юристов, выделяют еще несколько. В частности, это и социальная функция, связанная с оказанием бесплатной юридической помощи населению; воспитательная, способствующая соблюдению при общении с клиентами норм профессиональной этики; коммуникативная, связанная с процессом развития социальных и межличностных отношений, навыков общения и взаимодействия с клиентами, и, наконец, научно-исследовательская, связанная с проведением научных исследований, проведением семинаров и конференций в сфере практического образования.

От того, насколько и как развит потенциал будущего специалиста, в значительной мере зависят его профессиональная жизнь и качество его профессиональной деятельности. Ведь именно с обучения в юридической клинике студенты-клиницисты вкладывают в себя самые важные и необходимые качества профессиональных юристов, нарабатывают навыки профессиональной юридической деятельности и в полной мере осмысляют свою будущую профессию.

И Таким образом, юридическая клиника представляет собой важный инструмент повышения качества подготовки высококвалифицированных юристов, направленного на развитие профессионального потенциала личности будущего юриста. Студентам предоставляется уникальная возможность приобрести навыки в своей профессиональной деятельности через реальные жизненные ситуации, требующие правового разрешения, а не через примеры и задачи преподавателей, которые они часто слышат на лекциях.








МОЙ АРБИТР. ПОДАЧА ДОКУМЕНТОВ В АРБИТРАЖНЫЕ СУДЫ
КАРТОТЕКА АРБИТРАЖНЫХ ДЕЛ
БАНК РЕШЕНИЙ АРБИТРАЖНЫХ СУДОВ
КАЛЕНДАРЬ СУДЕБНЫХ ЗАСЕДАНИЙ

ПОИСК ПО САЙТУ